The Real Lydia

利用午休時間
跟２６號開始了我們的會談
談了早上他因為座位旁同學幫他交作業而引起他不悅的事情
談了近幾天作業都有交出，但卻未能訂正完成的事情
談了他開學到現在的感覺─「這個環境不適合我，我不喜歡這裡」
不到五十分鐘，談了許多事情
也包括他在幼時拿石頭打跑鯊魚，救了阿媽的事蹟
還有轉學前就讀二間國小擔任班長的事情
後二者，我並不相信
因為台灣根本沒有鯊魚攻擊人的事情，而他描述的時間點也不太對
擔任幹部的事情，則是在他的輔導紀錄卡裡未有記載
最重要的是他在講述這些事情時，眼神未曾與我接觸

「誇大？！說謊？！」
我並未去拆穿或當場質疑他的不對，只是嗯啊的傾聽著
當跟邱老師轉述我們談的內容時
「他這樣是為了要引起老師的注意。」邱老師如是表示
我頗為認同。
對於２６號，當前的行為並不是我首要處理的重點
而是針對他的作業缺交情形和情緒管理
也讓他能夠跟班上的同學更和樂的相處。
持續加油！相信他是有能力的人！

今天，也做完了孩子們用獎勵卡兌換獎品的抽抽樂，正核對著獎品與製籤的時候
孩子們一直圍過來問：「老師，這個是要做什麼的？」
「到時候你就知道啦！」一貫的標準回答。
而當籤製作完成，開始兌換之時，又陸續發現了一些問題
「老師，我的獎勵卡丟掉了六張。」乖巧的２４號反應著
當然，先前也發現孩子們會很「大方」的把獎卡給同學，或有同學跟別人要獎卡
這些事情雖都已經做了處理──獎卡不准給別人，也不准跟別人要
但丟掉的獎卡怎麼辦呢？首位來兌換獎品的６號成了嫌疑犯
「印象中，很少給他獎卡的，為什麼那麼快就集滿十張了呢？」
我和邱老師共同的疑問，而這個疑問也要在明天釐清。
希望不會是我們所懷疑的那般。

「老師，我幫你做….，你要給我獎卡喔！」
「老師，我作業都不缺交，給我獎卡喔！」
幾個孩子們開始有了這種行為──跟老師要獎勵，當然這是不被允許的行為。
「獎勵」是鼓勵良好的行為，但不是獎勵刻意表現或討好的行為
更何況獎勵者是必須出於心甘情願的給予被獎勵者
「拒絕」是這種要獎勵行為最後得到的結果。
功利的孩子們，並不是我所期待的。

另一件事情，則是我將接手未來二週的社會課
完整地上完一個單元的課
邱老師原意讓我選擇數學或國語來上
但思考一下，還是從社會開始
畢竟社會的東西，對我來說是比較好上手的
也可以不用太過擔心上得不好把孩子們的成績「搞砸」
等到了第一次段考過後，再慢慢地接手部份單元的國語或數學
未來的日子，應該會更充實吧！