The Real Lydia

才剛有順遂的感覺，今天又開始頭痛起來了

朝會之後，是東師的同學到班上來進行試教觀摩
孩子比起平時上課時，簡直是乖得如天使一般，並沒有出什麼大亂子。
邱老師也稱讚連連，「比我上課還要乖」，這是邱老師的感嘆。
而我在中午之前，也把班刊印出來，讓孩子帶回去給家長看。
跟孩子之間的相處也很和樂，甚或有點搞笑。

看似平順的一天，在最末的一節體育課，破了功。
１１號因為國語作業沒有訂正完，而被留下來，
我陪著他訂正著，也檢查著他的錯誤之處，確認他已完成訂正。
約莫過了二十分鐘，他開始皺眉、搔頭起來，訂正作業的動作也完全停滯下來。
我催促著，他卻愈劇地開始兩腳摩擦，好似皮膚極度搔癢般地，眉又更皺了，眼眶也紅了。
看著他如此掙扎了約十分鐘，我知道，他又要哭了。

邱老師這時對著他說：「再不寫，要打電話給爸爸來教你寫。」
老師的電話才拿起來，號碼尚未打完，他似被毒打般地放聲大哭，摻雜著尖叫聲。
兩腳的摩擦與頓足，也更劇了。此後的十分鐘，他不停的嚎哭、尖叫。
「趕快把作業訂正完，不就好了嗎？」
「再哭，就打電話叫爸爸來帶他回家。」
「無能為力」是我和邱老師當下的感覺，軟硬兼施之下還是對他沒輒
而他的哭聲，可能在百尺之外，都還能清楚可聞。
不幸的，全校讀全天的週二，附近的班級，都還上著課。

放學鐘響，哭聲漸歇。幾位老師聞聲而至試著協助處理１１號的嚎哭
邱老師無意留他下來訂正作業，他卻任憑其他老師如何好說歹說，卻如不動明王。
間或，只要提到「爸爸」二字，就又哭得更加大聲。
就這樣，等到１１號的媽媽（應為繼母）來學校接他。

「爸爸會用槍（ＢＢ槍）打我，幼稚園打過一次，二年級也有打過一次。」
在場的莊老師（輔導老師）判斷可能是１１號幼年被處罰的陰影尚在，以致於害怕電知爸爸
對孩子做了一番的詢問及與家長對談等處理後，莊老師先行離去，孩子也哭聲漸歇。
媽媽說明著１１號平日與爸爸相處情形，亦表示已很久未責打（包括用槍）他。
也表示孩子在幼年時，深受奶奶疼愛，只要一哭，大人都會順著他的意。
經過與媽媽，三人的對談後，邱老師也跟１１號做了約定
以後不聽老師的話，就會電知爸爸。
從下午三點到晚上接近六點，總算把這事處理告了一個段落。
在邱老師和１１號的媽媽談話之時，
１１號竟快樂的似隻小鳥，神情愉快地跑了圈操場，臉上已完全看不出嚎哭的痕跡

為什麼是「告一個段落」，而不是落幕。
邱老師一直覺得這１１號是在做戲──用哭來逃避責任
「一哭天下無難事」，哭就是１１號對付所有他不想做的事情的武器，包括老師。
而「會有第三次」，邱老師這麼認為著的。

到底真的是幼時被處罰的「陰影」仍在，還是「以哭為武器」？！
若真的陰影，是否應造成他與爸爸之間的距離或隔閡呢？而不會有現今父子相處如朋友般的情況吧！
但他又指證歷歷，把時間和地點說得清清楚楚
斷腸式的哭法和全身發抖的樣子，卻又不似捏造
惟同樣遭受過同類處罰的弟弟，卻能語氣平靜地說「那又沒怎樣。」

若是以哭為武器，那國小三年級的他是否太有「心機」了呢？
幼年以哭而能「呼風喚雨」，無所不利的美好記憶，是否已深深根植在他的心裡
進而認定「哭」，就是解決問題最好的方法。
若真是如此，勢必要跟他展開一場戰鬥──打退他這種觀念和想法。

但不論如何，不變的事實卻是這個孩子需要「諮商輔導」
是陰影，要幫他走出來。是錯誤的想法，要把它扭正過來。
而另一個不變的事實則是──要和校長說明事情經過。

雖知１１號需要輔導，但卻有人選上面的考量。
邱老師也許早就被１１號定位成「須消滅的女魔頭」，凡事只會威脅要告訴爸爸。
而我卻是被劃定為是與邱老師同陣線的「女魔頭跟班」，以邱老師之話為宗。
雖對１１號已經熟悉，卻可能在建立諮商關係上面有困難。
該如何去做，或是如何擬定「與１１號作戰計畫」尚須多加推演、考量了。