The Real Lydia

差點賴床成功的一天
開始慶幸自己沒成功
不然，光想像著進教室時
傳來小朋友的聲音－－”厚～老師遲到”
我應該會想要當場挖個洞吧

例行的週二朝會
佈達了最近幾個月學校承辦的活動內容
當然，也有需要我們實習老師協助的地方
在落落長的會議當中，我們三位實習老師也被交付了另一個工作
”不強迫，但希望每位實習老師都能認輔至少一名學生”
校長說得真是”一點也不強迫”，卻讓我們充份了解他的意思。
於是會後，邱老師即來問我
”要不要認輔我們班上的問題天兵－２６號呢？”
意料之中，卻沒想到來得那麼快

我陷入了二難的問題
就個人喜惡而言，２６號正是我無法”疼入心”的那種孩子
聰明卻愛耍小聰明，常以不當行為故意引起老師注意，愛找藉口，愛生氣
對他的態度，我沒有耐心以待（偏偏他好像很愛找我）
但就個人專業而言，一個受過諮商輔導訓練的人
是需要，也必須要擁抱著Rogers的觀點與態度來提供輔導的
不論案主過去的紀錄是多麼精采，我也要畫歸於０，視為一張白紙
拒絕了他，等於我過去的訓練，得到的成績都是假的。
好為難！！！！

”我可以認輔班上另外那二個孩子，而不要選他嗎？”
我實在很煩惱，因為另外那二個孩子需要的是課業輔導
個性憨直，我跟他們相處並無太大的困難與心理障礙
而問題２６號則是行為輔導，甚至有心理輔導的部份
課業輔導也是羅列其中
邱老師聽到了這句話，笑了笑
那笑裡，有著”可以了解”的體諒

記起了在ＭＢＴ裡的一些想法－－”向自己的挫敗挑戰”
如果我拒絕了，就代表著我承認自己是失敗的
我並不想讓自己變成那樣的人
理性鼓吹著我要去挑戰
感性提醒著我對他是沒耐心的
至少八次的認輔紀錄，不是問題。
但認輔的對象，卻是一個很大的問題。
我還在思考，衡量與說服感性。

下午，幫老師上了二節的美術課－－”我的自畫像”
看孩子們討論著自己的三個特徵，用著沒有技巧的繪畫技巧描繪著自己的樣子
他們的圖，有低年級的樣子。
第二節課開始沒多久，許多孩子都已經陸續完成了自畫像
我便開始讓他們上台來發表與展示自畫像
順便訓練孩子上台發言的音量與膽量
果然一群平時下課呱啦啦的孩子，上了台就是”最高品質”
實在被他們打敗了。
我想，等他們字寫得更好一點的時候
可以來玩玩”創意姓名貼”，應該也可以讓他們玩很久吧！

孩子們的作業繳交情形一直不佳
接下來就要好好地盯著他們寫作業，繳作業了
而明天，週三早自習，也要準備一個小故事
來告訴孩子們－－知錯能改的重要性。
”小書虫”上路了～