The Real Lydia

上社會的第一節課
就是先把上一單元的作業訂正完
並讓孩子做完第二單元的總複習做完
沒有太大的問題，孩子們動作也非常的快。
立即地寫完、批改，孩子們大都表現不錯。

明天的社會課，則是進入第三單元－有效的學習
想了整個週末未果的學習單
也在今天突想起先前在社團及課堂上接觸過的「心智繪圖」
「不如就用這樣的概念來設計學習單吧！」
順便教孩子們如何使用「心智繪圖」整理課文重點。
這可也是一種有效學習的方式呢！

今天的電腦課，也見識到孩子們的破壞力有多大。
並不是新購的電腦被弄壞了，而是我們班上的資料夾被砍掉了不少個
兇手未知，被砍掉的資料夾裡頭有沒有學生的檔案也不知
好險有把邱老師帶來的磁碟片發下去給孩子們存檔案
並挌下話：「磁碟片和檔案要自己保存好，如果遺失或損壞了，老師概不負責。」

這樣的作法，是希望孩子們能學會為自己負責
包括為自己的「不小心」、「不注意」負責
雖然可以預測，沒多久後，一定會有孩子說磁碟片或檔案不見了
但還是要讓他們學會保管自己的東西
這與邱老師的作法不同──他總是幫孩子們保管很多東西
從獎勵登記卡、儲金簿、姓名貼紙等等
連上週孩子們頻頻失踪的獎勵卡（班上獎勵用的）
也苦惱著要想辦法讓孩子不致再遺失
我知道老師的用心良苦，但卻總覺得這樣孩子的依賴心會更重。
國小三年級雖大不大，雖小不小了
是該讓他們學會為自己的所做所為負起應有的責任，擔起應有的代價。
我的想法，未說出口，也無從評論或比較。

１１號，一個倔強的孩子。今天升旗忘記帶帽子，中午吃飯忘記帶餐盒。
邱老師跟他說可以先去保健室借碗筷，
他卻如不動明王般地任憑邱老師苦口婆心或聲色皆戾，
仍堅定不移地決定「抗戰」到底
其中還包括出動同學要帶他去拿餐具。
午餐沒吃，連邱老師要把他的早餐給１１號吃，他也拒絕了。
是「氣魄」或是「愚痴」呢？！是「自我懲罰」還是「倔強到底」呢？！
錯的事堅持到底，並不會就這麼變成對的。
小小的事情，一分鐘就可以解決的
他卻花了十分鐘來「抗戰」，並且餓了一個下午
在他的天秤二端點，到底擺著什麼樣的孰輕孰重？！
我不禁好奇。

而另一個孩子－１３號，以「大俠」稱之
稱為「大俠」並非他行俠仗義，而是他是天兵中的天兵
作業沒人在旁盯著，就如同無行為（學習）能力者般
平時上課又如同蟲蠕般地不安份，下了課又愛說「ＸＸＸ對他怎麼了。」
而今天的大俠，則令人灰心。
電腦課時，邱老師見他都不專心，所教的文書編輯方法都不會
於是輕拍著他的臉二下，並要他專心一點，
他卻眼淚掉了下來，並在一下課後，立即電知媽媽。
「老師打我好痛！」是「委屈」或真的「痛」嗎？
媽媽氣得來電要向校長告狀，經由主任轉知後，
邱老師也立即聯絡家長，說明事件經過與１３號平時學習狀況，
也溝通日後孩子表現欠佳時的處理方式。
家長是諒解了，但我卻感覺到邱老師的灰心
「最後，是不是就不要管了。愈管，只是會讓家長覺得老師很嚴格，愈是誤解老師的用意。」
要放棄一個孩子很簡單，但卻不是邱老師所願意做的，也不是我願意做的。
決定週三早自習時間，再把「都是你的錯」再講一次
這一次要傳達的是──「告狀無助於改變現狀，要學會為自己負責，為自己解決問題。」

明天，慶生會，孩子們即將登台表演，我也準備了幾個團康以備不時之需
希望明天一切順利囉～